聚焦英语核心素养的课堂应该是何种模样？
5月14日，福田区荔园小学（荔园教育集团）“学力生长课堂”系列展示活动之英语专场活动在荔园小学（荔园教育集团）百花校区顺利举行。教研专家、喀什市援疆外派赴深圳跟岗培训团队、福田区英语兼职教研员、荔园小学（荔园教育集团）全体英语老师等300余人在线上线下共同参与此次活动。
英语课堂展示
素养导向下的学力生长课堂“长”这样
荔园教育集团党委书记黎新风在开场致辞中阐释了学校开展“学力生长”课堂教学研讨活动的意义和价值。他表示，荔园教育集团致力于研究教学内涵的发展，以学生为本，把课堂作为主阵地，构建有荔园特色的课堂教学评价标准。学力生长顾名思义是要提高学生的学习能力，其根本是要培养核心素养和高阶思维，实现输出为本的课堂呈现方式，构建新的学力生长课堂生态。他希望荔园教育集团各校老师共同努力探索，靠近目标，力争让学生在课堂上有所成长，实现真实的学习的发生。
本次教学观摩研讨活动的第一节课例是由荔园小学（荔园教育集团）通新岭校区吴迪老师执教的阅读课例GuDongiscoming。
吴老师首先通过森林中一段“可怕”的声音进行导入，引导学生听声音，谈感受，共情小动物，从而理解故事中小动物传谣的原因。在吴老师设置的悬念引导下，学生讨论交流故事顺序，思考猜测故事题目，在听和看的双重观感中共同梳理故事内容。随后，学生效仿故事中的小动物，根据自己的猜想绘制和介绍了属于自己的GuDong.。之后，师生齐心协力发现了GuDong的真相，并根据课堂知识学以致用，一起鼓励被害怕情绪影响的小伙伴运用自己的感官发现事情的真相，体现了本课的育人价值。课堂尾声，吴老师为大家揭秘了课堂开头“可怕”的声音其实是一种小鸟所发出的声音，为本课画上了圆满的句号。
第二节课例是由百花校区姜婷婷老师执教的英语综合实践课例Black-facedSpoonbills。
本课的教学主线清晰明了，即如何成为一名合格的志愿者，为深圳的明星鸟黑脸琵鹭代言。姜老师以带领学生参观福田红树林生态公园科普展馆作为大情境，在问题引领下了解黑脸琵鹭的基本信息，并根据科学展览的语音导览，画出黑脸琵鹭的迁徙路线，找出迁徙的原因和方式，引导学生感受与共情黑脸琵鹭迁徙道路上的种种困难，意识到人与自然之间和谐相处的必要性，实现了思维品质的进阶。最后，学生通过小组合作探究的方式，自主设计黑脸琵鹭的介绍海报，以志愿者身份介绍黑脸琵鹭，完成了本课的核心任务。
建构英语学科学力生长课堂的路径：
打造基于主题意义探究的单元整体教学
精彩的展示课例过后，荔园小学（荔园教育集团）百花校区教学处主任田静作《建构素养导向的学力生长课堂——荔园小学（荔园教育集团）英语学科学力生长课堂内涵与实践》为题的讲座分享。
田静指出，荔园英语学科学力生长课堂以“学以致用”为理念，以学生立场、素养本位、高阶思维、输出为本的价值追求，以促进学生的“认知力”“情感力”“行动力”三个维度为目标，以基本知识技能学习、高阶思维升格、迁移运用能力培养为基本环节，以学本评估、表现性评价和循证评价为评价方式，是从应试教育走向素养本位的课堂教学新样态，建构英语学科学力生长课堂的路径为打造基于主题意义探究的单元整体教学。
“学力生长”是实现课堂教学高质量发展的重要内核
需要教师重视并着力研究
深圳市龙华区外国语学校教育集团副校长陈凤葵对上述两位老师的课例进行点评。
陈凤葵提出，新课程和新教材即将到来，新课堂是教师们应对新事物的突破点，必须从学科立场走向教育立场。荔园的学力课堂是一次很好的探究与尝试，两位老师在整体教学观下的内容整合、语篇视角下的教材解读、学习活动观下的活动设计以及学科实践下的跨学科融合是今天课例最大的亮点。
吴老师的课例以一段声音为起点，以揭秘声音为结尾，其中的戏剧性元素是本课的亮点之一，让学生自画自讲GuDong形象的环节则有利于帮助学生内化与构建本课知识；姜老师以单元主题为引领，自主开发学材，有机地整合了单元教学内容。而且，课例中问题链发挥了重要作用，基于问题的和追问的探究学习有利于锻炼学生的高阶思维。她高度赞扬了荔园学生的思维和表达能力，鼓励教师大胆设计学材，结合全球视野，继续加强跨学科融合属性，帮助学生打开更宽广的学习视野。
深圳市教科院英语教研员郑民军对活动进行总结时指出，“学力生长”是指向核心素养培育的小学英语课堂教学变革，是实现课堂教学高质量发展的重要内核，是教师教育教学的根本所在，需要教师重视并着力研究。他高度肯定荔园师生的精彩表现、赞扬荔园教师扎实的语言素质，以及荔园学子优秀的学习习惯和学习方式。
南方+记者孙颖通讯员尤浩彭斌梁紫嫣
